浅谈四步教学法在高校儿科急诊教学中的运用

[摘  要]在高校科急诊教学中,传统教学方法中存在重理论而轻实践,教学效果不理想,学生学习兴趣低等问题。为解决儿科急诊教学中的出现的问题,我们提出了有别于传统理论教学方法-四步教学法,并将之应用于儿科急诊教学,通过模拟现场、理论讲授、模拟抢救、案例分析四个环节的序贯学习,明显的提高了学习效率,显著增强了学生的动手能力,取得了较好的教学效果。


[Abstract] In the emergency teaching of pediatrics in colleges and universities, there are problems in traditional teaching methods such as heavy theory, light practice, unsatisfactory teaching effect, and low interest in students 'learning. In order to solve the problems in pediatric emergency education, we proposed a four-step teaching method that is different from the traditional theoretical teaching method, and applied it to pediatric emergency education. Through simulation field, theoretical teaching, simulated rescue, and case analysis, four links are used for sequential learning. Obviously improved the learning efficiency, significantly enhanced the students 'practical ability, and achieved better teaching results.   


近年来随着医学高校儿科教学的快速发展,从事儿科教学方法的研究也逐年增多。随之而来的是儿科急诊教学中的教学方法也逐年增多,传统教学仍以LBL教学法为主[1],该方法存在诸多不足逐渐显现出来 [2]。LBL教学法偏重理论教学为主,讲课内容相对单一而枯燥,学生学习兴趣不高,培养出学生实践能力较弱,教学效果不够理想,已经越来越不能适应医学高校儿科急诊教学形势的需要了。现代儿科急诊教学要求学生学习理论的同时需要掌握一定的儿科实践能力,但是由于目前儿科医疗环境复杂和医患关系紧张等不利因素影响,学生缺少充足的实践操作训练,进而阻碍了儿科急诊医学的快速发展。儿科疾病具有起病急、来势猛、变化快等特点,对儿科急诊医生的专业素质要求更高。因此医学高校儿科急诊教学形势迫切需要儿科教学方法根据新形势的发展而加以调整、变化及提高。笔者从事多年的急诊教学研究,根据多年教学经验提出了适合儿科急救教学的四步教学法,强调理论联系实际[3],突出高校儿科急诊技能操作,能够很好的提高学生的学习主动性,促进临床思维模式的建立,并将之应用于儿科急诊教学实践,取得了较好的教学效果,现将教学经验介绍如下。


参考文献:

[1]叶雨,王柏磊. PBL 结合典型病例教学法在急诊心肺脑复苏教学中的应用研究[J]. 蛇志,2012,24(2):223-225.

[2]胡兰,王文磊.儿科急诊医学临床教学的问题与对策[J].中国继续医学教育,2016,34(8):44-46.

[3]刘庆彬,闫凤杰,刘广文. 四步教学法在中医急诊教学中的应用研究[J].光明中医,2014,29(7):1555-1556.

[4] 蒋俐萍,蒋玲,舒玲等. PBL结合案例教学法在儿科急诊实习护生教学的应用[J]. 中西医结合护理,2017,3(9):177-180.

[5]刘忠强 李熙鸿. 循证医学结合病例讨论在急诊儿科临床教学中的应用[J].教育教学论坛,2013,(40):154-155.

[6] 祝益民.高仿真模拟培训技术在儿科急诊医学领域的应用[J].中国小儿急救医学,2012,19(1):13-15.


   本文摘自(中国中医药现代远程教育  刘庆彬  刘志美  陈雷  鹿飞飞 马闻园  潘宇 长春中医药大学附属医院儿诊中心)


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