摘要：近几年，中医逐渐得到世界各国认同，尤其是对针灸认可。随着来华医学留学生逐渐增多，留学生的针灸教学成为推广中医走向世界的一个桥梁，因此西医院校留学生的针灸教学尤为重要。本文从目前留学生针灸教学存在的问题角度分析，将“互联网+”应用到留学生针灸教学中，打破传统教学模式，使教学模式多元化，提高教学质量，增加留学生学习针灸学兴趣。

针灸疗法始于新石器时期，经过千百年的临床实践和历代医家的不断总结创新，形成一套完整的学科-针灸学。2011年“中医针灸”的申遗成功为中医走向世界奠定基础[1]。为配合国家建立的“一带一路”发展战略，2016年制定出《中医药“一带一路”发展规划（2016-2020）》，进一步为中医走向世界打开窗口。2019年10月25日习近平主席对中医药工作作出重要指示，国务院印发《关于促进中医药传承创新发展的意见》，推动中医药的发展。近几年来，世界各国对中医不断的认同和接受，尤其是对针灸的认可，世界卫生组织也推介了64种针灸的适应证。目前针灸已在全球200 多个国家和地区被广泛应用，有些国家甚至将针灸纳入医保的范畴，通过中医和西医相结合的治疗方式，发挥各自的长处，提高临床疗效，降低药物带来的不良反应。针灸不仅是中国传统文化的瑰宝，也为全人类的生命健康提供了自然绿色的理念和资源[2]。因此作为一名西医院校的中医教师，通过教授留学生的针灸学显得尤为重要，留学生的针灸教学是推广中医走向世界的一个桥梁。然而在实际教学中由于文化背景、语言等各方面原因使留学生的针灸教学顺利且高质量的完成存在诸多的障碍，笔者根据自己教学的亲身感受，对西医院校的留学生针灸教学提出个人的观点，希望对今后的教学起到帮助。

受到新冠肺炎（COVID-19）的影响，教育部提出2020年春季开学“停课不停教，停课不停学”的指示，利用雨课堂、课堂派、腾讯课堂等互联网在线课程平台按时上课，实现线上授课，全面推进“互联网+”教育，使教学模式多样化，按时高质量的完成授课任务。

随着互联网技术的不断进步，未来授课教师可以利用5G网络将大数据、云计算、人工智能、VR等新科技不断地融入到教学中，使教学模式不断创新和发展。我国著名教育学家顾明远教授曾经提出：“学生既是教育的客体，又是教育的主体。”运用“互联网+” 技术，教师的授课方式不再仅局限于传统教学模式，教学模式更加多样化，教师在教学过程中把每一个学生都当作教育的核心和主体，师生处于平等地位，共同参与课前、课上、课后和临床实习的每一个教学环节[6]。因此，传统教学模式与“互联网+”模式相结合形成“线上-线下-线上”教学，不仅提高授课教师自身授课水平，而且加深了师生之间的沟通，充分调动学生的积极性和参与度，学生更易理解和掌握所学知识，推进“教”和“学”共同处于同等重要的位置[7]，为针灸教学带来质的飞跃，让更多的国外人了解和接受中医，为中医走向世界作出贡献。     

参考文献：

[1]朱兵,黄龙祥,杨金生,等.“中医针灸”申报人类非物质文化遗产代表作名录文本解析[J].中国针灸,2011,31(3):193-197.

[2]魏立新,韩彬,韩颖,等.关于针灸涉外教学模式的探讨[J].中国针灸,2016,36(9):991-994.

[3]高希言 ,乔敏,张大伟,等.《针灸临床特色技术》微视频教学探索与实践[J].中国针灸,2020,40(1):103-105.

[4]罗华丽.留学生针灸英语教学的点滴体会[J].医学教育探索,2010,9(10):1385-1387.

[5]李盼,刘源,霍新慧，等.微信雨课堂在针灸学教学中的应用探讨[J].新疆中医药,2019,37（3）:59-61.

[6]陈美仁，郭翔.“互联网+”背景下构建以学生为中心的《针法灸法》课堂教学实践[J].中国针灸,2019,39(9):999-1001.

[7]江钢辉，廖穆熙.“互联网+”背景下混合式教学模式在针灸临床教学中的应用研究[J].按摩与康复医学，2019,10(21):99-102.